● Modèles théoriques contemporains des émotions.

→ Définition et composantes de l’émotion

→ Distinction émotion, affect, humeur, tempérament.

→ Émotions de bases, secondaires et émotions sociales.

→ Fonctions adaptatives des émotions.

● Comprendre les mécanismes neurobiologiques en jeu :

→ Rôle du système limbique, amygdale, cortex préfrontal.

→ Manifestations physiologiques des émotions

→ Système nerveux autonome, stress et réponses d’alerte.

● Développement neuro-affectif de l’enfant.

→ Indifférenciation initiale des signaux émotionnels

→ Développement des stratégies intra-personnelles de régulation

→ Co-régulation et construction progressive de l’auto-régulation

→ Développement des stratégies intrapersonnelles

→ Adolescence et maturation des compétences émotionnelles

● Corps, cognition et expérience émotionnelle

→ Interoception et conscience corporelle des émotions

→ Neuroception et sécurité émotionnelle

→ Liens entre émotions, cognition, comportement et corps

● Les compétences émotionnelles :

→ identifier ses propres émotions et celles d’autrui,

→ comprendre les causes, le sens et les conséquences des émotions,

→ exprimer les émotions de manière adaptée,

→ réguler les états émotionnels,

→ utiliser les émotions comme source d’information et d’adaptation.

● Fonctions cognitives impliquées dans l’expérience émotionnelle :

→ Théorie de l’esprit

→ Empathie,

→ Cognition sociale

→ Fonctions exécutives

● Comprendre la dysrégulation émotionnelle :

→ Les réactions à la frustration, à l’échec, à la nouveauté

→ Fenêtre de tolérance, hyporéactivité et hyperréactivité.

● Troubles émotionnels :

→ Troubles anxieux chez l’enfant et l’adolescent.

→ Spécificités émotionnelles dans les TND (plus précisément TSA, TDAH et TDI)

→ Troubles liés au stress et à des traumatismes

→ Autres troubles associés à une dysrégulation émotionnelle

● Évaluer les compétences émotionnelles : Repérage des indicateurs psychomoteurs des compétences émotionnelles de l’anamnèse au bilan psychomoteur.

→ Observation clinique structurée.

→ Revue des tests et grilles existants.

→ Différencier émotion, anxiété, trouble comportemental et surcharge sensorielle

→ Analyse fonctionnelle des manifestations émotionnelles

● Construire un accompagnement psychomoteur ciblé :

→ Élaboration d’un plan d’accompagnement individualisé.

→ Co-régulation en séance de psychomotricité.

→ Psychoéducation auprès de l’enfant, des parents, de la fratrie et des enseignants.

→ Adaptation des environnements, généralisation et stratégies compensatoires.

● Comprendre les stratégies de régulation

→ Stratégies de régulation fonctionnelles

→ Stratégies de régulation dysfonctionnelles

● Réactivation des apports fondamentaux de la session 1

→ Analyse de cas : vidéos, choix d’intervention et d’outils.

● Généraliser les stratégies émotionnelles dans les différents environnements de vie : réflexion autour des adaptations possibles à la maison, à l’école et dans les groupes

● Préparation à la session 2 et au travail groupal :

→ Identifier les étapes de construction d’un projet de groupe, constitution d’un groupe…

● Retours sur les études de cas obligatoires réalisées entre les 2 sessions et sur la mise en application des outils et plan d’accompagnement abordés en session 1

● Intérêts thérapeutiques des groupes émotions.

● Indications et contre-indications.

● Construction d’un cadre thérapeutique de groupe : environnement sécurisant et sécurité émotionnelle dans le groupe

● Dynamique groupale et co-régulation émotionnelle.

● Posture du thérapeute, gestion des débordements émotionnels et régulation collective.

● Présentation de programmes existants.

● Structuration du groupe.

● Progression pédagogique et objectifs thérapeutiques.

● Place des parents

● Jeux et médiations psychomotrices de groupe pour le développement des compétences émotionnelles.

● Construction de programmes complets de groupe thérapeutique autour des émotions