TDAH / TDC

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À propos de la formation

Autisme, troubles du langage, trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité, trouble développemental des coordinations…le DSM V et la CIM 11 définissent aujourd’hui ces différentes situations de handicaps sous le nom de troubles neurodéveloppementaux (TND). Au regard des neurosciences, de nombreuses recherches scientifiques mettent en évidence la complexité et disparité de ces troubles. De ce maillage complexe découle des besoins différents.

Cette formation en e-learning vous offre la possibilité, à votre rythme, de remettre vos connaissances à jour concernant les TND : classifications internationales, sémiologie, parcours diagnostic, signes d’alerte, recommandations de la HAS.

La formation permet aux stagiaires de mieux repérer les différents TND et de mieux s’adapter à leurs besoins.

Cette formation ne porte pas sur l’accompagnement comme celle intitulée “Rééducation psychomotrice et TND”; elle est complémentaire.

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Contenu du cours

Module 2 : trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité – TDAH

  • Dénominations et critères diagnostiques TDAH
    09:00
  • Critères diagnostiques
  • Signes d’alerte TDAH
    03:43
  • Signes d’alerte
  • Facteurs de risque TDAH
    17:12
  • Facteurs de risques
  • Diagnostic TDAH
    12:52
  • Le parcours diagnostique
  • Prise en charge TDAH
    05:28
  • La prise en charge
  • Préconisations et adaptations TDAH
    17:22
  • Préconisations et adaptations

Module 3 : trouble développemental de la coordination – TDC
EXPERTISE COLLECTIVE - Synthèse et recommandations Trouble développemental de la coordination (2017) Le trouble développemental de la coordination (TDC), ou dys- praxie, est un trouble fréquent qui repose sur des diagnostics indiquant la présence chez l’enfant d’un trouble développe- mental se manifestant principalement dans des habiletés ges- tuelles, et se traduisant souvent par des difficultés d’apprentis- sage à l’école ainsi que par des limitations dans d’autres activités de la vie quotidienne que ce soit à la maison ou par exemple dans les activités extra scolaires sportives ou manuelles (la per- sonne est jugée lente, maladroite, peu habile). Les terminologies « TDC » et « dyspraxie » recouvrent une grande hétérogénéité (en termes de sévérité mais aussi de forme du trouble), tant au niveau des déficiences et compétences fonc- tionnelles que des répercussions sur les activités et la participa- tion. À cette hétérogénéité s’ajoutent des associations fré- quentes avec d’autres troubles, comme le trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H), les troubles des apprentissages (dysgraphie, dyscalculie, dyslexie, dysorthogra- phie), les troubles du langage, etc. À partir de cette complexité, l’enjeu est d’établir pour chaque individu une prise en charge (sanitaire, médicale) et un accom- pagnement (éducatif, social, etc.) personnalisés et performants. Ce qui suppose notamment un diagnostic précis et un parcours de santé adapté pour favoriser l’autonomie, l’inclusion et la qua- lité de vie de ces personnes.

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